第244章 教学邀约展才华(第2页)

于是整个上午，她都在整理过往拍摄中最具代表性的项目。她翻出几张早期的作品，对比如今的风格变化，试图找出一条清晰的脉络。

午后，她去了趟书房，在一堆旧书和笔记本中翻找灵感。一本封面有些泛黄的摄影理论书籍从架子上滑落，掉在地毯上发出闷响。

她弯腰捡起，翻开扉页，里面夹着一张她大学时期写的读书笔记。字迹潦草，却依旧能辨认出当时的热情与执着。

她轻轻摩挲着那一页，决定把这本书作为教学的一部分内容。

傍晚，她与时砚约在工作室碰面，一起讨论课程大纲。两人坐在长桌两侧，桌上摆满了投影仪、白板、笔记本电脑，还有几本被翻烂的专业书籍。

“我觉得可以从视觉语言入手。”时砚一边调试设备一边说，“让学生理解如何通过构图、光线、色彩来传达情绪。”

“然后引入时尚元素。”云倾月点头，“比如服装线条如何影响画面节奏，模特的姿态如何成为视觉焦点。”

他们一边讨论，一边记录要点，不知不觉间，白板上已经写满了密密麻麻的关键词。

“要不要加入实操环节？”时砚忽然问。

“当然。”她毫不犹豫，“光讲没用，必须让他们动手尝试。”

“那我们可以设计一个小型拍摄任务，让他们在限定条件下完成一组作品。”他兴奋地说，“这样既能检验学习成果，也能激发创意。”

她看着他眼中闪烁的光芒，忽然意识到，这次教学对他们来说，或许不仅仅是一次分享，而是一次全新的探索。

第二天一早，他们再次与学校负责人沟通，确认了教学时间，并提出了加入实践环节的想法。对方听后非常支持，并表示会为他们提供必要的资源支持。

接下来的几天，他们开始着手准备教学内容。云倾月负责整理视觉分析部分，时砚则专注于拍摄技巧和案例讲解。两人各自收集素材，再聚在一起整合成完整的课程框架。